Istruzione e Formazione
ACER publica los resultados de Venezuela de las economías participantes en PISA 2009+
El Consejo Australiano de Investigación Educativa (Australian Council for Educational Research, ACER) lanzó, esta mañana, los resultados para diez economías del programa de la OECD para la Evaluación de Estudiantes Internacionales (PISA) 2009.
PISA es un estudio internacional comparativo del conocimiento y de las habilidades de lectura, matemática y ciencias, de jóvenes de 15 años de edad, realizado por ACER. Mide cuán bien los jóvenes adultos han adquirido los conocimiento y habilidades necesarias para funcionar como miembros exitosos de la sociedad.
Sesenta y cuatro economías participaron, originalmente, de PISA 2009. Diez socios participantes adicionales que no pudieron participar dentro del plazo del proyecto PISA 2009 participaron del estudio PISA 2009 dentro de un plazo reducido y demorado en 2010. Esto se conoce como el proyecto PISA 2009+.
Las economías de PISA 2009+ son: Costa Rica, Georgia, India (Himachal Pradesh y Tamil Nadu), Malasia, Malta, Mauricio, Venezuela (Miranda), Moldavia y los Emiratos Árabes Unidos. PISA 2009+ involucró el estudio de más de 46.000 estudiantes en estas diez economías que representan un total de aproximadamente 1.377.000 de jóvenes de 15 años.
El Director Ejecutivo de ACER, el profesor Geoff Masters, dijo que los resultados arrojaron que en las economías de PISA 2009+, las niñas superaron significativamente a los niños en lectura (lo que refleja los resultados de PISA 2009).
“Las niñas no sólo tendieron a obtener calificaciones más altas que los niños en lectura, sino que también conocían mejor las estrategias para comprender, recordar y resumir la información”, afirmó el profesor Masters.
“Los estudiantes que dominan estrategias eficaces de aprendizaje y leen una amplia gama de materiales tienden a demostrar un mejor dominio de la lectura que aquellos que conocen menos estrategias eficaces o leen regularmente una gama más limitada de materiales”.
El profesor Masters dijo que aunque los factores relacionados con el nivel educativo representan una proporción considerable del desempeño en lectura entre escuelas, gran parte se asocia con factores socio-económicos y demográficos.
“Esto sugiere que las políticas de gobierno, la responsabilidad, la inversión de recursos educativos y el entorno educativo en general se ven afectados por la penetración social y demográfica en la escuela”, aseveró el profesor Masters.
“Las escuelas que albergan estudiantes con antecedentes socio-económicos más elevados tienden a tener más autonomía en sus decisiones sobre los planes de estudios, a aprovechar mejor las evaluaciones con fines de responsabilidad, a tener mejores relaciones estudiante - maestro y a utilizar más recursos educativos. Los estudiantes que asisten a dichas escuelas obtienen mejores resultados educativos”.
Los resultados también demostraron que tanto los niños como las niñas de las naciones de PISA 2009+ obtuvieron resultados en lectura, matemática y ciencias inferiores al promedio de la OECD.
Los resultados revelan los siguientes puntos destacados para Miranda-Venezuela:
- Los estudiantes de escuelas subvencionadas por el estado y de escuelas privadas del estado de Miranda, Venezuela, obtuvieron una calificación promedio en la escala de desempeño de lectura de PISA como la observada en un país de la OECD, México. También es equivalente al nivel observado en Brasil, Bulgaria, Colombia, Malasia, Rumania, Tailandia, Trinidad y Tobago, los Emiratos Árabes Unidos y Uruguay.
- En Miranda - Venezuela, las niñas superaron significativamente a los niños en lectura, pero la diferencia fue una de las de menor magnitud de todos los participantes de PISA 2009 y PISA 2009+.
- Se estima que el 58% de los estudiantes de Miranda - Venezuela tienen un dominio de la lectura que equivale o supera el valor de referencia necesario para participar eficaz y productivamente en la vida. Esto se compara al 81% de los países de la OECD en promedio.
- Los estudiantes de Miranda-Venezuela obtuvieron una puntuación promedio en la escala de matemática por debajo del promedio obtenido en todos los países de la OECD. En Miranda - Venezuela, el 40% de los estudiantes tienen un dominio de las matemáticas que está, al menos, al nivel de referencia en el que comienzan a demostrar los tipos de habilidades que les permiten utilizar las matemáticas de un modo que se considera fundamental para su desarrollo futuro.
- Se estima que los estudiantes de Miranda - Venezuela obtuvieron una calificación promedio en la escala de conocimientos de ciencias estadísticamente equivalente a la observada en el país de la OECD que obtuvo las calificaciones más bajas, México.
- En Miranda, el 57% de los estudiantes tienen un dominio de la ciencia que está, al menos, al nivel de referencia en el que comienzan a demostrar las competencias en ciencias que les permitirán participar eficazmente en situaciones de la vida relacionadas con la ciencia y la tecnología. Esto se compara al 82% de los países de la OECD en promedio.
- En Miranda - Venezuela, no hubo una diferencia estadísticamente significativa en el desempeño de los niños y de las niñas en lo que respecta a los conocimientos de ciencias.
Para descargar el informe de PISA 2009+, visite: https://mypisa.acer.edu.au/
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