ACER da a conocer los resultados de Costa Rica entre las economías participantes en PISA 2009+

El Consejo Australiano de Investigación Educativa (Australian Council for Educational Research, ACER) presentó esta mañana los resultados de diez economías del Programa de la OCDE para la Evaluación Internacional de Alumnos (Programme for International Student Assessment, PISA) 2009+.

El Consejo Australiano de Investigación Educativa (Australian Council for Educational Research, ACER) presentó esta mañana los resultados de diez economías del Programa de la OCDE para la Evaluación Internacional de Alumnos (Programme for International Student Assessment, PISA) 2009+.

PISA es una encuesta comparativa internacional de conocimiento y habilidades en jóvenes de 15 años de edad en lectura, matemáticas y conocimiento científico, realizada por ACER. Mide qué tan bien los jóvenes adultos han adquirido los conocimientos y habilidades que se requieren para desempeñarse como miembros exitosos de la sociedad.

Sesenta y cuatro economías participaron originalmente en PISA 2009. Diez participantes asociados adicionales, que no pudieron participar en el marco de tiempo del proyecto PISA 2009, participaron en el estudio PISA 2009 en un cronograma reducido y retardado en 2010. Esto se conoce como el proyecto PISA 2009+.

Las economías de PISA 2009+ son: Costa Rica, Georgia, India (Himachal Pradesh y Tamil Nadu), Malasia, Malta, Mauricio, Venezuela (Miranda), Moldavia y Emiratos Árabes Unidos. PISA 2009+ incluyó pruebas a más de 46.000 estudiantes de estas diez economías, representando un total de cerca de 1.377.000 jóvenes de 15 años de edad.

El Director Ejecutivo de ACER, Profesor Geoff Masters, dijo que en los resultados en las economías de PISA 2009+, las mujeres superaron significativamente a los hombres en lectura (lo que refleja los resultados de PISA 2009).

“Las chicas no sólo tienden a alcanzar calificaciones más altas en lectura que los chicos, también fueron más conocedoras de estrategias para entender, memorizar y resumir información”, expresó el Profesor Masters.

“Los estudiantes que son altamente conocedores de estrategias eficaces de aprendizaje y que también leen regularmente una amplia variedad de material, tienden a demostrar mejor aptitudes en lectura que aquellos que tienen poco conocimiento de estrategias eficaces o leen una variedad más limitada de materiales con regularidad”.

El Profesor Masters indicó que si bien los factores del nivel escolar representan una considerable proporción de las variaciones en el rendimiento en lectura entre las escuelas, mucho de esto está asociado con factores socioeconómicos y demográficos.

“Esto sugiere que las políticas en torno a gobernabilidad, responsabilidad, la inversión de recursos educativos y el ambiente de aprendizaje en general están influenciados por el flujo social y demográfico de la escuela”, agregó el Profesor Masters.

“Las escuelas con estudiantes con niveles socioeconómicos superiores tienden a ser más autónomas en su decisión sobre el programa, hacen más evaluaciones para fines de responsabilidad, tienen una mejor relación estudiante - educador y utilizan más recursos educativos. Los estudiantes que asisten a estas escuelas tienen mejor resultado educativo”.

Los resultados también mostraron que tanto chicas como chicos de las naciones en PISA 2009+ tuvieron resultados en lectura, matemáticas y ciencias naturales que fueron inferiores a los del promedio de la OCDE.

Los resultados revelan los siguientes aspectos interesantes para Costa Rica:

• Los estudiantes en Costa Rica lograron una calificación promedio en la escala de competencia en lectura de PISA que es igual que la observada por un país de la OCDE, Chile, y fue significativamente más alta que la de otro país, México. La calificación de lectura promedio para Costa Rica fue estadísticamente la misma que la de Bulgaria, Malta y Serbia.
• Se estima que apenas algo más de las dos terceras partes de los estudiantes en Costa Rica tiene aptitud en competencia en lectura la que se encuentra en o está por encima de la línea base necesaria para participar en forma eficaz y productiva en la vida. Esto se compara con el 81% en los países de la OECDE, en promedio.
• Si bien las chicas en Costa Rica superan a los chicos en lectura, la diferencia fue entre las más bajas en magnitud de todos los participantes en PISA 2009 y PISA 2009+.
• Los estudiantes de Costa Rica alcanzaron una calificación promedio en la escala de competencia matemática por debajo del promedio alcanzado en todos los países de la OECD. El 43% de los estudiantes en Costa Rica tienen aptitudes en matemáticas, al menos al nivel de la línea base en la que comienzan a demostrar el tipo de habilidades que les permite usar las matemáticas en formas que se consideran fundamentales para su desarrollo futuro. Esto se compara con el 75% en los países de la OECD, en promedio.
• Se estima que los estudiantes de Costa Rica tienen una calificación promedio en la escala de competencia científica que fue significativamente más alta que la estimada para el país de la OECD con la menor calificación, México. El 61% de los estudiantes tiene aptitud en ciencias, al menos al nivel de la línea base donde comienzan a demostrar las competencias en ciencia que les permitirán participar en forma activa en situaciones cotidianas relacionadas con la ciencia y la tecnología. Esto se compara con el 82% en los países de la OECD, en promedio.

Para descargar el informe PISA 2009+, visite: https://mypisa.acer.edu.au/

El texto original en el idioma fuente de este comunicado es la versión oficial autorizada. Las traducciones solo se suministran como adaptación y deben cotejarse con el texto en el idioma fuente, que es la única versión del texto que tendrá un efecto legal.

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