Docenti di sostegno, ISTAT: aumentano gli alunni con disabilità ma restano ritardi e barriere

28/05/2026 INTERNO Preferisci Informazione.News su Google

Redazione Interno   -   I docenti di sostegno sono sempre più centrali nella scuola italiana, mentre cresce il numero degli alunni con disabilità e aumentano le richieste legate all’inclusione scolastica. I dati ISTAT relativi all’anno scolastico 2024-2025 mostrano che gli studenti con disabilità hanno raggiunto quota 377mila, pari al 4,8% del totale degli iscritti, con un incremento del 5% rispetto all’anno precedente. Un dato che conferma una crescita costante osservata negli ultimi dieci anni, periodo nel quale la presenza di alunni con disabilità nelle scuole italiane è quasi raddoppiata. Parallelamente aumentano anche i docenti per il sostegno (+6%) e gli assistenti all’autonomia e alla comunicazione (+7%), ma il sistema continua a confrontarsi con problemi strutturali e organizzativi.

Il rapporto ISTAT evidenzia infatti una fase di trasformazione dell’inclusione scolastica, nella quale convivono segnali di miglioramento e criticità ancora aperte. Da un lato cresce il numero degli insegnanti specializzati e aumenta l’attenzione verso il sostegno agli studenti con disabilità, dall’altro persistono ritardi nelle nomine, precarietà del personale e difficoltà burocratiche che incidono sulla continuità didattica. La presenza di docenti che cambiano frequentemente durante l’anno scolastico resta uno degli aspetti più delicati per molte famiglie, soprattutto nei percorsi educativi che richiedono stabilità e relazioni consolidate tra insegnanti e studenti.

Il rapporto tra famiglie e docenti di sostegno

I dati ISTAT fotografano anche il rapporto tra scuola e famiglie, mettendo in evidenza differenze significative tra docenti di sostegno e insegnanti curricolari. Secondo il report, il 36% delle famiglie degli alunni con disabilità ha colloqui frequenti con i docenti di sostegno, contro il 23% registrato per gli insegnanti delle materie curricolari. Il confronto con il docente di sostegno appare quindi più continuo e strutturato, segnale di un ruolo che va oltre la semplice attività didattica e coinvolge il coordinamento educativo e relazionale.

Allo stesso tempo emerge un altro elemento rilevante: una famiglia su quattro dichiara di non parlare mai con i professori delle materie. Il dato descrive una distanza che pesa soprattutto nei percorsi di inclusione, dove la collaborazione tra tutti i docenti rappresenta un passaggio fondamentale. La frequenza e la qualità dei colloqui vengono indicate come un indicatore concreto del modo in cui la scuola interpreta l’inclusione scolastica, non soltanto attraverso la presenza del personale specializzato ma anche tramite il coinvolgimento dell’intero contesto educativo.

Barriere architettoniche e formazione ancora insufficienti

Nel report ISTAT trovano spazio anche le condizioni materiali delle scuole italiane e la disponibilità di strumenti adeguati per gli studenti con disabilità. L’inclusione, infatti, non riguarda esclusivamente il numero di docenti di sostegno o di assistenti, ma dipende anche dalla qualità degli spazi scolastici e delle tecnologie utilizzate durante le attività educative. Nonostante i progressi registrati negli ultimi anni, molte scuole continuano a presentare barriere architettoniche e sensoriali che limitano l’accessibilità degli ambienti.

L’ISTAT segnala inoltre che la formazione dei docenti sulle tecnologie educative resta insufficiente in numerosi istituti. Le difficoltà non risultano distribuite in modo uniforme sul territorio nazionale, ma mostrano forti differenze tra le diverse aree del Paese. Il quadro delineato dal rapporto restituisce quindi un sistema scolastico in evoluzione, nel quale la crescita del numero di studenti con disabilità sta aumentando la necessità di personale qualificato, continuità didattica e strutture realmente accessibili.