Nuovi programmi ai licei, addio alla geostoria e spazio all’intelligenza artificiale

22/04/2026 SPORT Preferisci Informazione.News su Google

Redazione Sport   -   Il ministero dell’Istruzione ha pubblicato le nuove Indicazioni nazionali per il primo ciclo e per i licei, un intervento che ridisegna profondamente l’impostazione di molte discipline, dalla letteratura alla matematica, passando per la filosofia e persino per l’educazione emotiva. Questa revisione, va detto, non è ancora operativa: si apre infatti una fase di consultazione con il mondo della scuola – e, per la prima volta, verranno interpellate ufficialmente anche le consulte studentesche – prima di un’adozione definitiva che il ministro Valditara ha comunque garantito arriverà solo al termine di questo percorso di ascolto.

Letteratura, meno biografie e più testi contemporanei: la svolta didattica

Per quanto riguarda l’insegnamento della letteratura nel primo ciclo, il lavoro è frutto di una stesura collettiva che ha visto coinvolti una cinquantina di docenti di primaria e secondaria, coordinati dal professor Claudio Giunta insieme a Clizia Carminati e Davide Profumo. La loro filosofia, chiarita dallo stesso Giunta a Italia Oggi, ruota attorno a un principio cardine: rimettere al centro i testi, relegando in secondo piano le biografie degli autori e le griglie cronologiche. Significa, in pratica, che si leggerà molto di più ad alta voce, si scriverà con maggiore continuità e si darà spazio alla letteratura contemporanea, evitando quell’approccio museale che per decenni ha costretto gli studenti a memorizzare date e vite di scrittori prima ancora di averli letti. Un cambiamento, questo, che non riguarda solo i metodi ma l’intera gerarchia dei saperi umanistici.

L’addio alla geostoria e il ritorno della geografia come disciplina autonoma

Nei programmi destinati ai licei, la novità più evidente riguarda la scomparsa della cosiddetta “geostoria” nel biennio. Al suo posto, storia e geografia tornano a essere insegnate separatamente, quasi a voler restituire a ciascuna materia la propria specificità epistemologica – una scelta che molti insegnanti attendevano da tempo, lamentando l’ibridazione forzata degli anni passati. La geografia, in particolare, recupera così una dignità autonoma che le era stata parzialmente sottratta, mentre la filosofia vede modificare parte dei suoi contenuti (sebbene i dettagli specifici non siano stati ancora interamente divulgati). Non secondaria, poi, la novità in ambito matematico: si annuncia un “nuovo approccio” alla disciplina, formula ancora vaga ma che lascia intendere un superamento della didattica puramente meccanica a favore di una maggiore comprensione concettuale.

L’intelligenza artificiale entra in classe, confermata l’educazione emotiva

Tra le voci che hanno suscitato maggiore attenzione c’è senza dubbio l’introduzione dell’intelligenza artificiale tra i contenuti dei nuovi programmi. Nessun dettaglio operativo è stato ancora fornito – bisognerà attendere l’esito delle consultazioni per capire se si tratterà di un modulo trasversale o di un insegnamento specifico – ma la direzione è chiara: preparare gli studenti a un rapporto consapevole con strumenti che già oggi invadono la loro vita quotidiana. Parallelamente, viene confermata l’educazione emotiva, un ambito che aveva già fatto il suo ingresso sperimentale in molte scuole e che ora trova una sua stabilità nei programmi ufficiali. Il ministero, nella nota di accompagnamento, sottolinea che per la prima volta le Indicazioni saranno inviate anche ai rappresentanti delle Consulte studentesche, un segnale di apertura verso chi, di fatto, subisce direttamente gli effetti di queste scelte.

Un cantiere ancora aperto tra consultazioni e attese

Resta inteso che nulla di quanto descritto è ancora in vigore: la fase di consultazione con il mondo della scuola è appena iniziata e potrebbe portare a modifiche anche significative. Tuttavia, l’impianto generale sembra ormai definito nei suoi tratti essenziali, e difficilmente si tornerà indietro su punti come la separazione tra storia e geografia o il ruolo centrale dell’intelligenza artificiale. Quello che si prospetta, insomma, è un cambiamento strutturale, non un semplice ritocco, e coinvolgerà non solo i contenuti ma anche la didattica quotidiana: leggere ad alta voce, scrivere molto, confrontarsi con testi contemporanei, imparare a dialogare con una macchina che simula il pensiero. Non si tratta di una rivoluzione improvvisa, bensì di un adeguamento – per quanto tardivo – a una realtà che già da anni bussava alle porte della scuola italiana.